IB課程的zui大難點，在于學生要同時學習9組內容。學生要在三大核心課程之外的上述六個學科中的前五大學科組里必修一門課程，另外可以從藝術組選修一門課或從前面5組再修一門課。
除此之外，IB的每門課程都被分為了HL（High Level）和SL(Standars Level)?？忌鷤冎辽僖x擇3門HL課程，對大多數學生來說都是一大挑戰(zhàn)。
那么IBDP
IB課程設置包含六個學科組和三大核心課程，旨在培養(yǎng)學生的學術能力、創(chuàng)造力和批判性思維。
語言A（母語）、語言B（習得語言）、個人與社會學、實驗科學、數學和藝術與選修。除了藝術為非必選外，學生需從每個學科組中選一門課進行學習。
創(chuàng)造、行動與服務（CAS）、認識論（TOK）和拓展論文（EE）。
CAS旨在提升學生社區(qū)服務的意識和人際技能。
TOK旨在訓練學生批判性和創(chuàng)造性思考的能力。
EE模擬了大學學習中的學術調研過程，旨在加強學生學術研究和學術寫作能力。
IB文憑最高分為45分，其中包括6門課程的42分，以及TOK+EE+CAS各1分，總分3分，只有3分都拿到，才能獲得IB diploma。45為滿分，40分以上算高分，申請常春藤大學的學生需要分數在40或以上。
比起英國高考(A-Level)，IB更能反映頂尖學生的能力，學歷亦受到世界各地大學的肯定。
IB課程的內容比香港中學文憑試(DSE)或高考都更為廣泛，學生須同時學習多于一國語言，以及數學、科學及人文學科等多個范疇。另外，IB課程對學生的語文水平和自學能力要求都相對高。
課程透過鼓勵個人發(fā)展和學業(yè)成就，提升學生的批判性思考和解難能力，他們亦能借以發(fā)展第二語言，例如西班牙語及法語等，增強文化意識。
課程培養(yǎng)學生的時間管理技巧、自我激勵意識、國際視野及學術能力等，使他們更擅長在大學參與學生領導活動、社區(qū)服務及大學教師合作研究項目等。
