IGCSE課程升讀IB課程，難不難？IB課程輔導介紹~

盡管大家對IG+A-Level國際課程組合比較熟悉，但今天我想探討一下IGCSE國際課程如何銜接IB國際課程的相關問題。那么，IBDP（國際文憑課程）有相關的培優(yōu)課程嗎？IBDP輔導有線下課程嗎？如果您有疑問，可以在線咨詢客服老師。

IGCSE與IBDP

實際上，IGCSE課程體系最初是為了銜接A-Level國際課程而設立的，但如今許多學校也將IGCSE用作銜接IBDP課程的橋梁。

IGCSE課程被劃分為五個科目組，學生通常需要修讀七門課程。在這些科目組中，學生可以選擇符合個人興趣和職業(yè)目標的課程，為將來學習IBDP課程打下基礎。

如今，IGCSE的重要性不可忽視。許多頂尖大學全球范圍內的入學要求不僅僅是劍橋A水準成績或IB總成績，拿到5個A或A*的IGCSE成績可以直接提升學生申請大學的競爭力。

舉例來說，申請新加坡國立大學、南洋理工大學時，除了IB總分要求外，10門成績單/IGCSE成績也是重要的評估因素之一。

為什么選擇IG銜接IB?

盡管IBDP國際課程設有自己的Pre-IB課程，但許多學校選擇使用IGCSE課程代替Pre-IB的做法，原因如下：

IGCSE與IB課程設置相似。IGCSE的教學大綱與IB的大綱存在重疊部分，例如在先前的IGCSE數(shù)學課程中增加了微積分、復雜函數(shù)和統(tǒng)計圖像等知識，這有助于學生更好地準備學習IB課程。

一般情況下，完成IGCSE課程的學生在學習后續(xù)課程時比直接學習A-Level或IB的學生要輕松許多。

我曾選擇MYP課程作為銜接，而我的朋友選擇了IGCSE，通過比較我發(fā)現(xiàn)：

在完成項目、作業(yè)、IA等類似任務時，IG學生相對于MYP學生更陌生，因為我們在MYP階段已經有過類似CAS的學習經歷。

而IGCSE學生在考試方面確實具有更多優(yōu)勢，特別是在數(shù)學、科學等科目上，為IB學習提供了更堅實的學科基礎。例如，在IB物理中學習的主題對我來說是全新的，但對我的IGCSE朋友卻很熟悉。

IG升IB可能面臨的挑戰(zhàn)及應對策略

在每年夏天的IGCSE統(tǒng)考后，部分國際生進入IB班級，許多學生在升完IB后發(fā)現(xiàn)：在IG階段，他們能在5門主要科目取得良好成績，但在IB的第一個學期成績有所下滑，第二個學期則更難跟上步伐。

這種情況并非個例：

IG和IBDP階段的課程雖有相同知識點，但IG階段只涉及知識表面，有時死記硬背也能取得好成績，而IB階段更注重對知識點的深入理解和應用。

舉例：

在IG階段，三角函數(shù)只需理解直角三角形概念，而在DP階段需要用函數(shù)思維理解三角函數(shù)。

IBDP數(shù)學課程包括微積分，對未學過進階數(shù)學的IG學生來說是挑戰(zhàn)。

過渡經驗：

? 慎選HL或SL科目：選擇不同程度的科目影響大學專業(yè)錄取。有明確主修專業(yè)目標時，建議相關科目選為HL。例如，計劃修讀經濟的學生應將經濟和數(shù)學選為HL，增加錄取機會。

? 培養(yǎng)自主學習和批判性思維：IBDP要求多線串聯(lián)思維，聯(lián)系不同知識點，用實例和論證支持觀點，考察語言表達、論文寫作、自主學習和批判性思維，要求比IG高。

舉例：IB物理的天體物理部分涉及牛頓運動定律、功與能、圓周運動、熱學等，IBDP更注重對知識點理解和應用。

? 知己知彼，百戰(zhàn)不殆：在正式開始IB課程前，熟悉IB核心知識點和技能，避免手忙腳亂。利用空余時間閱讀社會性話題書籍，分析觀點和提出問題，參與創(chuàng)意或實踐項目展示創(chuàng)造力和解決問題能力，制定合理學習計劃，培養(yǎng)自律和效率。

　　課程特色

　　在教材使用方面，根據(jù)IBO的考試大綱，挑選適合學生的補充教輔，配合歷年真題。

　　根據(jù)學生進度和程度，進行3-6人小班分層教學。

　　助教配合密切，緊盯學生基礎鞏固和課后復習。

　　模考與課程相結合，資深教師進行模考點評，查漏補缺。

　　課程目標

　　根據(jù)各國際學校學生的特點設計Pre-IB和IBDP的課程預備以及課后強化。

　　配合在校IBDP教學，有針對性進行周末的復習和預習，及時消化，取得優(yōu)秀的GPA;

　　針對中國國際學生選擇最多且最適合的幾門課程提供針對性輔導，授課教師均為上海最優(yōu)秀的IBDP國際學校各科教師。

　　對拓展性論文(EE)進行指導，并提供“創(chuàng)造、行動、服務”(CAS)的機會。

　　完成沖刺統(tǒng)考的計劃，以幫助學生最終在IBDP統(tǒng)考中取得40分以上的好成績。

　　課程安排

　　分層教學，一對一或3-6人小班授課，每次授課2小時;

　　每次課后要完成作業(yè)以及課后任務包，由助教監(jiān)督完成。

　　每階段一次?？?，并有模考講評和?？挤答?。

　　建立學習群，授課教師與學生保持聯(lián)系，集中反饋答疑。