體制內太卷，想轉軌國際學校？需要提前了解什么呢？

近年來，在高考這種千軍萬馬過獨木橋的形勢下，不少家長另謀出路，把目光轉向了國際學校。而越來越多的世界名校向國際學校的學生伸出了橄欖枝，入讀國際學校也逐漸成為許多國內學子升學的重要選擇，對于那些體制內的學生，想要轉軌到國際學校的話，需要提前了解什么呢？

體制內學校比較多的依賴于教師的講解，學習節(jié)奏跟著學校和考試的節(jié)奏去準備就可以了。關注學生的各項考試成績，強調成績的重要性，推崇以結果為導向。

而國際學校小班式的教學環(huán)境，更多的是以學生為中心，要求學生有比較良好的自主學習能力，經常要求學生做一些課題研究和展示。更有利于對學生個性化的培養(yǎng)。熱衷于開拓學生的全球視野，更能充分挖掘個人的優(yōu)勢和能力，注重對學生的個性品質的培養(yǎng)和全方位素質的提升。

體制內高中通過中考來選拔學生，學生首先需要有資格報考普通高中，沒有戶籍且父母積分沒有達到當?shù)匾蟮膶W生，是不能夠報考普通高中的。另外，不同層次的高中錄取分數(shù)線也不同，要想入讀重點高中，前提是中考成績必須達到重點高中招生要求的最低分數(shù)線，并且通過高中組織的一系列相關綜合評測。

高中與體制內學校很大的一個區(qū)別就在于國際高中在招生上更具有自主權，除了少數(shù)學校的國際班要求提供中考成績，絕大多數(shù)國際高中招生基本沒有戶籍限制，也不要求中考成績。國際學校入學考試主要考察數(shù)學和英語兩門學科，也有學校會在考試科目上有略微不同，例如領科的入學考試就會考察科學科目。

另外，國際學校會更加看重英語能力的培養(yǎng)，部分學校甚至在招生標準上會明確要求學生提供相應的語言標化成績?？傮w來說，國際學校的考試形式相對體制內更為靈活，考試機會也不止一次。

體制內看重學生書面考試分數(shù)的高低，中高考采用分值制，并且每年只有一次考試，考完之后沒有補考或者是刷分的機會，對于學生而言，容錯率較低。
 

國際學校在課程方面引進了國外的課程體系，看重綜合成績，其中包含學生們的平時表現(xiàn)、活動參與積極度和課程成績等。并且語言（雅思、托福）和學科（A-Level、AP）的標化考試通常有多次機會，學生對于學科中不滿意的成績可以重考，并且學生的平時表現(xiàn)和作業(yè)完成情況也會被納入成績考核里。

國際高中每年的學費在十幾萬到二十幾萬之間，并有一系列的留學和活動費用支出，需要一定的經濟基礎來支撐。相對而言，體制內的學費較低，并且在額外費用支出上會比國際高中少很多。

體制內的課程分為文科、理科兩大類，課程上相對固定，學生只需要按部就班的學習，同時幾乎沒有課外活動。

國際學校開設的是國際課程，范圍涵蓋很廣，基本上覆蓋了所有知識體系。其中，相對于體制內以科目區(qū)分課程體系，國際課程以留學方向區(qū)分課程。目前，國內主流的三種課程體系為IBDP、A-Level、AP。
國內側重于縱向的深度，國際課程側重于橫向的廣度，二者的知識體系不完全重疊，所以體制內的學科基礎扎實也無法完全做到和國際課程的無縫銜接。

A-Level課程：適合中國學生，尤其是有明顯”偏科“的學生，可以通過選擇自己擅長的科目揚長避短獲得高分。

IB課程：需要寫論文，適合各科全面發(fā)展，基礎扎實，英語成績好，文字功底強的學生。另外IB必須選擇課外活動，不適合性格內向不愿意參與活動的學生。IB課程還需要非常強的自我學習和時間管理能力，如果學生的學習習慣不是很好，也很難在IB課程中拿到好成績。

AP課程：適合基礎扎實，學有余力，有意向自我挑戰(zhàn)的學生。很多美國大學會看重AP成績，開設美高課程的學校多數(shù)都會開設AP課程。

從單個科目難度而言：AP>A-Level>IBDP

就整體難度而言：IBDP>AP>A-Level