托福寫(xiě)作怎么練習(xí)？

相信很多參加完上周托福首考的同學(xué)都有這樣的疑惑：為什么托福寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)會(huì)呈現(xiàn)明顯的兩極化？有的同學(xué)能首考27分，有的同學(xué)卻很難突破23分的坎。

首先，同學(xué)們要清楚，獨(dú)立寫(xiě)作的得分主要取決于：

1、邏輯：也就是文章中論點(diǎn)的展開(kāi)和組織

2、語(yǔ)法：包括了詞匯和語(yǔ)法的正確性，對(duì)分?jǐn)?shù)要求較高的同學(xué)，需要進(jìn)一步展現(xiàn)靈活性

3、語(yǔ)言：符合書(shū)面英語(yǔ)要求，遵循基本慣例；用詞準(zhǔn)確，符合語(yǔ)境，沒(méi)有明顯的中式表達(dá)

作為針對(duì)母語(yǔ)為非英語(yǔ)表達(dá)者的語(yǔ)言能力測(cè)試，語(yǔ)法和語(yǔ)言?xún)身?xiàng)是考察的重點(diǎn)，保證基礎(chǔ)的正確性，沒(méi)有離題，結(jié)構(gòu)合理清晰，邏輯連貫，23就是保底分?jǐn)?shù)了。

因此，18-22這個(gè)分?jǐn)?shù)段，則意味著文章在邏輯、語(yǔ)法和語(yǔ)言三個(gè)方面均有不同程度的問(wèn)題。

可以概括為：文章結(jié)構(gòu)不完整，邏輯不連貫，且語(yǔ)言水平較低。

具體表現(xiàn)可能有：

1.論點(diǎn)的展開(kāi)很有限，尤其是第二個(gè)論點(diǎn)，可能和第一個(gè)論點(diǎn)有重疊，甚至出現(xiàn)了離題的情況；

2. 結(jié)構(gòu)不完整，缺少解釋或舉例，或者出現(xiàn)了邏輯不清，細(xì)節(jié)不足的情況；

3. 存在明顯的選詞，拼寫(xiě)和搭配錯(cuò)誤；

4. 句子結(jié)構(gòu)和用法上存在明顯錯(cuò)誤；

低于17分，文章通常都是有一些明顯不符合考試要求的情況出現(xiàn)，例如直接跑題，字?jǐn)?shù)未達(dá)標(biāo)，文章缺少基本的結(jié)構(gòu)和組織等等，因此在這里老師就不多說(shuō)了。

下面我們就一起來(lái)看看寫(xiě)作22以下的常見(jiàn)問(wèn)題及解決方案，需要先說(shuō)明的是，以下問(wèn)題都是比較典型的，且經(jīng)常在同學(xué)們的作文中出現(xiàn)，容易被忽略的，實(shí)際大家的問(wèn)題可能會(huì)更多，所面臨的“瓶頸”也各不一樣。

常見(jiàn)問(wèn)題

1、邏輯：

a) 中式思維：

在備考托福的過(guò)程中，很多學(xué)生是為了  提升閱讀、聽(tīng)力而背單詞，因此將注意力主要集中在單詞的意思與發(fā)音上，沒(méi)有進(jìn)一步了解詞性與用法，比如該動(dòng)作是人還是物發(fā)出的，該形容詞修飾的是人還是物，該介詞有沒(méi)有特殊的含義等等。這些盲區(qū)往往會(huì)發(fā)展成非常生硬的中式表達(dá)。例如：

。這是一個(gè)非常典型的中式表達(dá)的例子，在詞與詞的搭配上，英漢不一樣。在漢語(yǔ)里可搭配的詞組在英語(yǔ)里不一定能搭配。如我們常說(shuō)的“學(xué)知識(shí)”是純正的漢語(yǔ)；可在英語(yǔ)里，如果把“學(xué)”直接翻譯成“learn”卻是錯(cuò)誤的。這是典型的中式英語(yǔ)，外國(guó)人覺(jué)得很別扭。通常來(lái)說(shuō)，“學(xué)習(xí)知識(shí)或獲取知識(shí)”要用gain或者acquire來(lái)搭配，而study和learn經(jīng)常是學(xué)習(xí)某一樣具體的東西或者事物時(shí)才會(huì)使用的單詞。

b) 邏輯鏈（line of reasoning）不清：

想要證明一個(gè)“觀點(diǎn)”，通常需要作者能夠使用不同的“論證手段”（一般分為“解釋論證”和“舉例論證”）來(lái)說(shuō)服讀者。而這些內(nèi)容就是“論據(jù)”了。所以，“論據(jù)”和“觀點(diǎn)”之間應(yīng)該互為因果關(guān)系。例如：我喜歡打籃球（觀點(diǎn)），因?yàn)榇蚧@球可以強(qiáng)身健體（論據(jù)）。我們來(lái)看一個(gè)錯(cuò)誤示范：你是否同意以下觀點(diǎn)：對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生獲得自信比傳授知識(shí)更重要。（Do you agree or disagree with the following statement: It is more important for a teacher to help students gain self-confidence rather than teaching specific knowledge.）這位同學(xué)的觀點(diǎn)是：同意。他其中一個(gè)論據(jù)是：

那些教學(xué)生如何保持自信的老師會(huì)更受學(xué)生歡迎。這里我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，該論據(jù)無(wú)法有效地證明“我同意對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生獲得自信比傳授知識(shí)更重要。”這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)?ldquo;受歡迎”不等于“重要”。

c) 結(jié)構(gòu)不完整：

結(jié)構(gòu)問(wèn)題主要是由于學(xué)生沒(méi)有很好地消化老師上課所講的內(nèi)容，在寫(xiě)作文時(shí)也沒(méi)有按照老師的要求來(lái)完成。主要有以下兩種常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)問(wèn)題：主體段缺乏舉例論證，論證手段不足以及主體段中重解釋?zhuān)p舉例。

在托福寫(xiě)作中，舉例是主要的論證手段。同學(xué)們需要使用有細(xì)節(jié)的和合適的個(gè)人經(jīng)歷來(lái)論證自己的觀點(diǎn)是否可以成立。比起解釋說(shuō)明，舉例不僅僅更有說(shuō)服力，邏輯上也容易表達(dá)清楚。

2、語(yǔ)法和語(yǔ)言：

a)不一致：

所謂不一致不光指主謂不一致，它還包括了數(shù)的不一致、時(shí)態(tài)不一致及代詞不一致等。

b)拼寫(xiě)錯(cuò)誤：

這里的拼寫(xiě)錯(cuò)誤不是指在考試時(shí)候的誤打，而是本身對(duì)詞匯拼寫(xiě)記憶的錯(cuò)誤。

c)詞性誤用：

例如介詞當(dāng)動(dòng)詞用；形容詞當(dāng)副詞用；名詞當(dāng)動(dòng)詞用。

d)時(shí)態(tài)錯(cuò)誤：

一般使用現(xiàn)在時(shí)態(tài)，除了拿過(guò)去事件作為例子用過(guò)去時(shí)態(tài)。

e)固定用法錯(cuò)誤：

在英語(yǔ)表達(dá)中，有一些短語(yǔ)的搭配，句型的使用規(guī)則是固定的。

f)中式表達(dá)：直譯中文

3、和老師的配合不到位：

除了語(yǔ)言能力上的問(wèn)題，和老師的配合不到位也是需要引起重視的。校區(qū)目前已經(jīng)取得寫(xiě)作單項(xiàng)26+，甚至28+的同學(xué)當(dāng)中，并不都是語(yǔ)言水平和個(gè)人能力很強(qiáng)的。

但是，要說(shuō)到他們的共性，那一定是最配合老師，最能按照要求完成各項(xiàng)作業(yè)和練習(xí)的同學(xué)。

問(wèn)：老師老師，那你們都遇見(jiàn)過(guò)什么樣的學(xué)生呢？

我們遇到過(guò)同學(xué)的水平比較好，剛來(lái)的時(shí)候成績(jī)已經(jīng)不錯(cuò)了，想要繼續(xù)往上再拔高。但是同學(xué)自己有些小驕傲，比較固執(zhí)。練習(xí)的時(shí)候喜歡按照自己的方法，或者是之前上課的老師教的方法來(lái)。

答：有些同學(xué)喜歡自己調(diào)整練習(xí)內(nèi)容，畏難情緒比較明顯，挑自己擅長(zhǎng)的單項(xiàng)練習(xí)。這些同學(xué)有的最后還是保持原樣，有的也能較之前有所提高，但是更多的都是因?yàn)橥饨缫蛩氐募映?，而非自身能力的提高，例如考試的題目是之前練習(xí)過(guò)的，或者是題目本身難度也比較低。

與此同時(shí)，我們遇到的更多同學(xué)都是水平一般。但是他們非常勤奮刻苦，配合老師！

他們會(huì)按照老師安排的練習(xí)內(nèi)容逐項(xiàng)完成，遇到問(wèn)題及時(shí)地積極地和老師溝通。批改后的作文也會(huì)認(rèn)真進(jìn)行復(fù)盤(pán)，而不是寫(xiě)完了事。例如在去年3月初取得首考寫(xiě)作27分的李同學(xué)。從他入學(xué)到首考，他一共完成了16篇的作文練習(xí)和20次全真?？肌＿@意味著在考前他已經(jīng)積累了近60篇的寫(xiě)作練習(xí)，其中還有大量的語(yǔ)言錯(cuò)誤整理和重寫(xiě)練習(xí)。

解決方案

進(jìn)行語(yǔ)言錯(cuò)誤整理和重寫(xiě)練習(xí)，按照老師的要求完成各項(xiàng)寫(xiě)作練習(xí)。